Muokataan sivua Opetuksen teoria konstruktivismista realismiin (kirja)



== Kirjan sisällysluettelo ==

Esipuhe

Johdanto

'''1. Opetuksen kaksi lähestymistapaa'''

1.1. Realistinen lähestymistapa

1.2. Konstruktivistinen lähestymistapa

1.3. Lähestymistapojen vertailua

1.3.1. Optimismi vai realismi

1.3.2. Vapaus ja rajoitukset

1.3.3. Kriittisyys

'''2. Konstruktivismi''' 

2.1. Konstruktivismin käsitteen laaja-alaisuus

2.1.1. Kuka rakentaa?

2.1.2. Mitä rakennetaan?

2.1.3. Mitä rakentamisella tarkoitetaan?

2.1.4. Tulisiko tiedollisia rakennelmia arvioida?

2.2. Konstruktivismin muunnelmia

2.2.1. Konstruktivistinen tietoteoria

2.2.1.1. Konstruktivismi teoriana yksilön tietorakenteista

2.2.1.2. Konstruktivismi teoriana tieteellisestä tiedosta

2.2.2. Konstruktivistinen ontologia

2.2.3. Konstruktivismi kognition teoriana

2.2.4. Konstruktivismi oppimisen teoriana

2.2.5. Konstruktivismi persoonallisuuden teoriana

2.2.6. Konstruktivismi maailmankatsomuksena

2.2.7. Konstruktivismi kasvatuksen ja opetuksen teoriana

2.2.8. Muunnelmien keskinäinen suhde

'''3. Konstruktivistinen tiedonkäsitys'''

3.1. Radikaali konstruktivismi

3.1.1. Konstruktivismi ja empirismi

3.1.2. Havaintojen ja todellisuuden suhde

3.1.3. Havaintojen luotettavuuden todistaminen

3.1.4. Totuuskäsitys

3.1.4.1. Yhtäpitävyysteoria

3.1.4.2. Praktinen totuusteoria

3.1.4.3. Yksimielisyysteoria

3.1.4.4. Rajaamisen ongelma

3.1.4.5. Episteemisen teorian ongelmia

3.1.5. Kooste

3.2. Sosiaalinen konstruktionismi

3.2.1. Sosiaalisen konstruktionismin kritiikkiä

3.3. Sosiaalinen konstruktivismi

3.3.1. Sosiaalisen konstruktivismin kritiikkiä

'''4. Konstruktivistinen ontologia'''

4.1. Putnamin konstruktivistinen ontologia

4.2. Konstruktivismi ontologian ja kognition teoriana


'''5. Konstruktivismi oppimisen teoriana'''

5.1. Behaviorismi

5.2. Kognitiivinen psykologia

5.3. Geneettinen psykologia: valmiuksien kehitys

5.4. Käytännön merkitys oppimisessa

5.4.1. Oppimisen yhteisöllisyys

5.4.2. Sosiokulttuurisen lähestymistavan rajoituksia

5.5. Oppimisen hermeneuttinen näkökulma

5.5.1. Oppiminen ja opiskelu

5.5.2. Havaitseminen ja havainnointi

5.5.3. Havaitseminen ja tulkinta

5.5.4. Oppimisen hermeneuttinen ulottuvuus

5.6. Konstruktivistinen hermeneutiikka

5.6.1. Tulkinta ja todellisuus

5.6.2. Dekonstruktio

5.6.3. Tulkinta ja valta

5.6.4. Konstruktivistisen hermeneutiikan kritiikkiä

5.7. Realistinen hermeneutiikka

5.7.1. Maltillinen realismi

5.7.1.1. Perinne

5.7.1.2. Omien rajojen ylittäminen

5.7.1.3. Produktiivisuus

5.7.1.4. Maltillisen hermeneutiikan kritiikkiä

5.7.2. Objektiivinen realismi

5.7.3. Kriittinen hermeneuttinen realismi

5.8. Kooste


'''6. Teoria persoonallisuuden rakentumisesta'''

6.1. Persoonallisuuden rakentuminen ja arvot

6.1.1. Arvorealismi

6.1.2. Arvokonstruktivismi

6.1.3. Minuuden rakentumisen ulottuvuudet

6.2. Minuuden monikerroksisuus ja syvyys

6.2.1. Realistinen näkökulma

6.2.2. Konstruktivistinen näkökulma

6.3. Minuuden luomisen projekti

6.3.1. Yksilö arvojensa luojana

6.3.2. Persoonan luomisen taiteellinen projekti

6.3.3. Postmoderni minuus

6.3.4. Realistinen kritiikki

6.3.4.1. Arvot, kutsumus ja kohtalo

6.3.4.2. Realistinen esimerkki

6.3.5. Kooste

6.4. Puhdas suhde

6.4.1. Konstruktivistinen tulkinta

6.4.2. Realistinen tulkinta

6.5. Narratiivinen minuus

6.6. Kooste




7.1. Elämän tarkoitus

7.1.1. Konstruoitu tarkoitus

7.1.2. Realistinen kritiikki

7.2. Naturalismi ja supranaturalismi

7.3. Kantilainen konstruktivismi ja tuonpuoleinen

7.4. Voidaanko Jumalan olemusta määritellä?

7.5. "Jumala" mielikuvituksen tuotteena

7.6. Uskonnon alkuperän ateistisia tulkintoja

7.7. Realistinen teoria

7.7.1. Järjellisyyden perusteita etsimässä

7.7.1.1. Naturalismi ja järjen alkuperä

7.7.1.2. Järjen teistinen alkuperä
7.7.1.3. Kulttuurin teistinen perusta

7.7.2. Sivistys ja tieto Jumalasta

7.7.3. Jumalasta on mahdollista puhua

7.7.4. Ihmisen luontainen tietoisuus Jumalasta

7.7.5. Kokemus Jumalan läsnäolosta

7.7.6. Jumalan kokeminen taiteessa

7.7.7. Sanallinen ilmoitus

7.7.7.1. Pluralistinen tieteentutkimuksen perinne

7.7.7.2. Neutraali tutkimusperinne

7.7.7.3. Välttämättömät järjen totuudet

7.7.7.4. Naturalistinen lähestymistapa

7.7.7.4.1. Naturalismin realistinen kritiikki

7.7.7.4.2. Naturalismin sisäisiä jännitteitä

7.7.7.4.3. Naturalismin kehäpäättely

7.7.7.4.4. Naturalistisen uskonnonopetuksen ongelmia

7.8. Kooste


'''8. Konstruktivistinen teoria opetuksesta'''

8.1. Yleisiä huomioita

8.1.1. Teorian ja käytännön suhde

8.1.2. Oppilaantuntemus

8.1.3. Konstruktivismi ja opettajan auktoriteetti

8.1.3.1. Radikaali konstruktivismi

8.1.3.2. Maltillinen konstruktivismi

8.1.3.3. Realistinen kritiikki

8.1.4. Konstruktivismi opetuksen etiikan teoriana

8.1.4.1. Kriittisiä näkökohtia

8.1.5. Konstruktivistiset opetuksen mallit

8.2. Itseohjautuvaan oppimiseen perustuva malli

8.2.1. Oppilaan aktiivisuus ja omaehtoisuus

8.2.2. Itseohjautuvuuteen perustuvan mallin ongelmia

8.2.2.1. Onko Piagetin optimismi perusteltua

8.2.2.2. Oppiminen ja tiedolliset rakenteet

8.2.2.3. Tieteellisten käsitysten opettaminen

8.3. Tutkivan oppimisen malli

8.3.1. Käytännön rajoitteita

8.4. Käytännössä opettamisen malli

8.4.1. Kokemusoppimisen malleja

8.4.2. Kokemusoppimisen kritiikki

8.4.3. Käytännössä oppiminen

8.4.4. Mallin arviointia

8.5. Emansipatorisen opetuksen malli

8.5.1. Opetuksen emansipatorinen intressi

8.5.2. Reflektiivinen oppiminen

8.5.3. Kriittinen keskustelu

8.5.4. Opetusyhteisö kriittisenä yhteisönä

8.5.5. Emansipatorisen mallin kritiikki

8.5.6. Lapset ja kriittinen keskustelu

8.6. Dekonstruktiivisen opetuksen malli

8.7. Opettajan omaehtoisuuteen perustuva malli

8.8. Kooste

'''9. Realistinen opetuksen teoria'''

9.1. Menetelmien kirjo

9.1.1. Kyselymenetelmä

9.1.2. Didaktinen lähestymistapa

9.1.3. Vapauden ja ohjauksen opetuksellinen rytmi

9.1.4. Realistiset opetuksen mallit

9.2. Impressiomalli

9.3. Oivallusmalli

9.3.1. Opetuksen rajoitukset

9.3.2. Dialogi sisäisen opettajan kanssa

9.3.3. Oivallusmallin merkitys

9.4. Kriittinen malli

9.5. Käytännössä opettamisen malli

9.6. Dialogiopetuksen malli

9.6.1. Dialogi totuuden etsintänä

9.6.2. Moniäänisyys

9.6.3. Mikrodialogi

9.6.4. Persoonallisen näkemyksen selkiytyminen

9.6.5. Dialogiopetus ja auktoriteetti

9.6.6. Opettajan tehtävä

9.6.7. Kooste

9.7. Yleissivistävä opetusmalli

9.7.1. Yleissivistys

9.7.2. Tieto ja sivistys

9.7.3. Lunastustieto ja sivistys

9.7.4. Kasvatus ja tieto arvoista

9.7.5. Tieto ja rakkaus

9.7.6. Arvokasvatus

9.8. Kooste

'''10. Kokoavat päätelmät'''

10.1. Kriittinen avoimuus

10.2. Itseohjautuvuus

10.3. Moraaliopetus ja inhimillinen kasvu

10.4. Toisiaan täydentävät näkökulmat

Sanasto

Kirjallisuus